Анализ УВР за 2015-2016 г.г. продолжение 1 - школа-интернат

Перейти к контенту

Главное меню:

Анализ УВР за 2015-2016 г.г. продолжение 1

Сведения об образовательной организации > Документы

Обученность по предметам обучающихся  младших классов ОГКОУ Измайловской СКОШИ  VIII вида
за 2015-2016 учебный год.

Анализ табличных данных и диаграммы показывает, что средняя обученность обучающихся младших классов  в школе-интернате  за   2015-2016 учебного  года  составила 56%.
Процент степени обученности варьируется от 48% до 63%.
Проверка состояния учебно-воспитательной работы по классам показала, что учителя-предметники методически правильно проводят уроки, проявляют творчество, но недостаточно  используют в своей работе разные формы организации учебного процесса и современные технологии.
Рекомендации:
1.Учителям в следующем учебном году усилить индивидуально-дифференцированную работу с обучающимися с целью повышения качества обучения
2. Учителям повысить  качества  преподавания  предметов на основе  внедрения современных  педагогических технологий

Сравнительный мониторинг обученности по предметам обучающихся младших  классов ОГКОУ Измайловской СКОШИ  VIII вида с прошлым  учебным годом

Из таблицы следует, что  уровень обученности  по предметам у обучающихся младших классов на 8% повысился, чем в прошлом учебном году.     Отсюда можно сделать вывод, что у обучающихся младших классов  обученность  в разрезе предметов имеет положительную динамику.


Обученность по предметам обучающихся  старших  классов

ОГКОУ Измайловской СКОШИ  VIII вида за 2015-2016 учебный год.


  Анализ табличных данных и диаграммы показывает, что средняя обученность обучающихся старших  классов  в школе-интернате  за   2015-2016 учебного  года  составила 54%.
Процент степени обученности варьируется от 47% до 62%.
Проверка состояния учебно-воспитательной работы по классам показала, что учителя-предметники методически правильно проводят уроки, проявляют творчество, но недостаточно  используют в своей работе разные формы организации учебного процесса и современные технологии.
Рекомендации:
1.Учителям в следующем учебном году усилить индивидуально-дифференцированную работу с обучающимися с целью повышения качества обучения
2. Учителям повысить  качества  преподавания  предметов на основе  внедрения современных  педагогических технологи
.

Сравнительный мониторинг обученности по предметам обучающихся старших классов
ОГКОУ Измайловской СКОШИ  VIII вида с прошлым  учебным годом.


Динамика  обученности по предметам у обучающихся 2-9 классов ОГКОУ Измайловской ШИ  за три года .

Из данных таблицы и диаграммы следует, что процент обученности по предметам у обучающихся младших и старших классов на 2% выше по сравнению с 2013-2014 годом и на 1% выше по сравнению с прошлым 2014-2015 учебным годом. Отсюда можно сделать вывод о положительной динамике обученности по предметам.

Мониторинг качества знаний обучающихся по годам.


Из данных диаграммы следует, что качество знаний обучающихся повысилось  на 3% по сравнению с 2014-2015 годом и на 1% по сравнению с 2013-2014 годом..
 Вывод. Это говорит о  хорошей работе педагогов по предупреждению типичных затруднений обучающихся в усвоении базового учебного материала,  применение разнообразных  форм текущего контроля за усвоением учебного материала с целью профилактики пробелов в знаниях, умениях и навыках на индивидуальной основе, что и привело  к хорошем  результатам работы.

Рекомендации на следующий учебный год:
Всем учителям в большей степени реализовывать возможности повышения качества         образования через совершенствование подготовки и проведения уроков на основе          -применения активных форм организации деятельности школьников (а не собственной
         деятельности педагога,
-организация самостоятельной работы обучающихся по усвоению изучаемого материала;
 -использовать для обучения и закрепления современные образовательные технологии, больше времени уделять индивидуальной  работе на уроке с обучающимися.

Профессонально-трудовое обучение - важная составляющая часть всего учебно - воспитательного    процесса,    поэтому    обучение    обучающихся разнообразным    профилям   труда   рассматривается   в неразрывной связи с  общеобразовательной  подготовкой,  стратегией жизнедеятельности   выпускников,   их  дальнейшей  самостоятельной жизни,  с  учетом  ресурсных  возможностей   региона,   ближайшего  социального    окружения    обучающихся.    
Трудовая    подготовка организована так,  чтобы открывалась возможность  виденья перспективы дальнейшего трудоустройства обучающихся и в соответствии с этим  разрабатывались учебные рабочие программы,   создавалась   необходимая   методическая база.
 В школе созданы два профиля трудового обучения: столярное дело, швейное дело.       
В основе  построения программ по трудовому обучению лежит связь между  предметами  из  областей,   неразрывных   по   своему   содержанию   и преемственно   продолжающихся   от  начальной  до  старшей  школы: технологии и искусство, математика. Такой подход  позволяет практически осуществлять системную, комплексную работу по развитию умственно отсталого обучающегося средствами образования  с  учетом его возрастной динамики.
 Профессионально-трудовое обучение строится на следующих принципах:
1. Комплектование групп  с  учетом  интеллектуальных, психофизических особенностей обучающихся и рекомендаций врача
2. Единство трудового обучения и самообслуживания. Трудовая практика обучающихся проходит в условиях школы-интерната.
4. Единство трудового обучения и общественно-полезного труда, направленные на улучшение санитарно-технического состояния здания школы и пришкольного участка.
5. Ответственность за качество выполненных работ.
6.  Индивидуальная трудовая деятельность на реабилитационных  курсах. Дети принимают активное участие в изготовлении костюмов, сувениров, выставочных работ.
На базе школьных мастерских происходит и обучение и закрепление. В часы, отведенные для повторения обучающиеся производят мелкий ремонт мебели, мягкого инвентаря, школьного здания. Большую роль играет индивидуализация образовательного процесса, тщательный выбор профиля трудового обучения, сотрудничество с ОГОУ НПО  ПУ № 12 где обучаются наши выпускники,  где организуются интересные экскурсии  и встречи. Большую роль играет современное оснащение мастерских. Вся методическая работа в школе-интернате направлена на повышение качества преподавания и качества образования.

      Из  41 обучающегося 6-9 классов на «4» по трудовому обучению  окончило 10 обучающихся, что составило 23%. Из 9 выпускников допущены к экзаменам все обучающиеся. Успешная сдача обучающимися выпускного  экзамена по трудовому обучению в 2015-2016 учебном году (23% обучающихся получили оценки «хорошо») стала свидетельством грамотной, слаженной работы всего коллектива.
     Продуманная работа с родителями, проведенные экскурсии в училище, встречи с их представителями  помогли правильно профориентировать и трудоустроить всех выпускников.  Все обучающиеся решили продолжить обучение в ОГОУ НПО ПУ №12 г.Барыша.

На базе школьных мастерских происходит и обучение и закрепление. В часы, отведенные для повторения обучающиеся производят мелкий ремонт мебели, мягкого инвентаря, школьного здания. Большую роль играет индивидуализация образовательного процесса, тщательный выбор профиля трудового обучения, сотрудничество с ОГОУ НПО  ПУ № 12 где обучаются наши выпускники,  где организуются интересные экскурсии  и встречи. Большую роль играет современное оснащение мастерских. Вся методическая работа в школе-интернате направлена на повышение качества преподавания и качества образования.


Мониторинг  сформированности ОУУН по профессионально-трудовому обучению за  1 полугодие 2015-2016 учебного года.


Результаты диаграммы и таблицы показывают, что по швейному делу процент  сформированность ОУУН у обучающихся на конец четвёртой  четверти 2015-2016 учебного года  повысился на 3% , чем   на конец  3-й четверти. А по столярному делу процент сформированности ОУУН на конец 4-й четверти  остался на том же уровне, что и  на конец 3-й четверти 2015-2016 учебного года.
Вывод: По швейному отмечается положительная   динамика сформированности ОУУН у обучающихся 6-9 классов, а по столярному делу стабильная динамика сформированности ОУУН у обучающихся 6-9 классов.


Мониторинг сформированности ОУУН по профессионально-трудовому обучению за 2015-2016  учебный год.


Из диаграммы  и таблицы видно, что уровень сформированости ОУУН по швейному делу на 2% ниже, чем уровень сформированности ОУУН по столярному делу.

Сравнительный анализ сформированности ОУУН по профессионально-трудовому обучению с прошлым учебным годом.

Из диаграммы следует, что уровень сформированности ОУУН у обучающихся по швейному делу ниже на 2%, чем было в прошлом учебном году, а  уровень сформированности ОУУН у обучающихся по столярному остался на том же уровне, что и в прошлом учебном году.
Вывод: По швейному делу  отмечается отрицательная динамика у обучающихся, а по столярному делу стабильная динамика.


Мониторинг сформтированности ОУУН  у обучающихся 6-9  классов по трудовому обучению  за три года.


По результатам мониторинга сформированнности ОУУН у обучающихся за три года произошло снижение качественной успеваемости по швейному и столярному  делу на 2 % , что находится в пределах нормы.
Рекомендации  на  следующий  учебный  год:
1.Учителям трудового обучения   усилить индивидуально-дифференцированную работу с обучающимися.  
 2.Учителям профессионально-трудового обучения продолжать  повышать качество преподавания за счёт использования  методов активного обучения и применения современных технологий в следующем учебном году.

Анализ итоговой аттестации обучающихся 9 класса ОГКОУ Измайловской ШИ.
Окончили полный курс обучения по профессионально-трудовому обучению 9 обучающихся.
  Итоговая аттестация  выпускников 9 класса  проводилась по завершению учебного года согласно утверждённым Министерством образования  срокам. Письменный экзамен по письму и развитию речи  проходил в форме контрольного диктанта, а по математике – в форме контрольной работы в двух вариантах.
  Экзамен по трудовому обучению проводился в форме устных ответов по билетам и практической экзаменационной работы. Практическая экзаменационная работа по швейному и столярному делу выполнялась в двух вариантах с учётом психофизических особенностей и индивидуальных возможностей обучающихся.
В этом году  сдавали экзамены: по швейному делу 4 девочки, все выполняли практическую работу - пошив фартука с закруглённым срезом. По столярному делу сдавало  5  мальчиков, которые выполняи практическую работу  в один вариант – изготовление табурет.
Итоговая оценка за экзамен по профессионально-трудовому обучению выставлялась на основании отметок, занесённых в протокол за год, практическую экзаменационную работу и устный ответ.


Итоги  выпускного экзамена обучающихся 9 класса ОГКОУ Измайловской ШИ

По данным результатам в таблице видно, что качество знаний по столярному делу ниже на 14 %, чем качество знаний по швейному делу.


Итоги  выпускного экзамена обучающихся 9 класса ОГКОУ Измайловской ШИ по сравнению с прошлым учебным годом.


Но,  по сравнению с прошлым учебным годом , у обучающихся 9 класса отмечается стабильная динамика по столярному делу, а  по швейному делу  на  видна отрицательная динамика, уровень качество знаний в этом году ниже на 4%, чем в прошлом году..
Устные экзамены показали, что по столярному и швейному  делу обучающиеся умеют провести самоанализ выполненной работы, оценить ее, умеют выбрать нужный инструмент, применяя рациональные приемы работы, знают и выполняют технику безопасной работы, но не все обучающиеся умеют провести самоанализ, очень слабо отвечали на вопросы по билетам. И практическую работу выполнили все обучающиеся плохо.

Рекомендации: Учителю Феклинову С.В.  в следующем учебном году  усилить индивидуально-дифференцированную работу с обучающимися.  

Мониторинг результатов экзаменов по профессионально-трудовому обучению выпускников   
ОГКОУ Измайловской ШИ за три года

Из результатов таблицы и диаграммы следует,  что качество знаний по  столярному делу у выпускников понизилось  за два года на 1%, по швейному делу качество знаний в 2015 году повысилось на 7%, а в 2016 году опять повысилось на 1%.
Вывод, по результатам мониторинга у выпускников  по швейному делу отмечается  положительная  динамика, а по столярному делу стабильная динамика.
Рекомендации:
Учителям трудового обучения в  следующем учебном году повысить  качество трудового  образования через совершенствование подготовки и проведения уроков на основе:
       -применения активных форм организации деятельности школьников (а не собственной деятельности педагога);
       -организация самостоятельной работы обучающихся по усвоению изучаемого материала;
     Выводы:
Все обучающиеся имеют 100% успеваемость, достаточный уровень знаний, умений, навыков и познавательных интересов.  Все  выпускники решили продолжить  своё дальнейшее обучение в ОГБОУ НПО профессиональное училище №12 г. Барыша..
Качество знаний по профессионально-трудовому обучению имеют тенденцию стабильности. Это отразилось и на результативности выпускных экзаменов. Объяснение этому мы видим в  профессиональном уровне педагогов (3 педагогов имеют первую категорию. На базе школьных мастерских происходит и обучение и закрепление. В часы, отведенные для повторения обучающиеся производят мелкий ремонт мебели, мягкого инвентаря, школьного здания. Большую роль играет индивидуализация образовательного процесса, тщательный выбор профиля трудового обучения, сотрудничество с  ОГБОУ НПО ПУ-12 г.  Барыша, где продолжают обучение  наши выпускники. Обновляется оборудование в столярной мастерской . Ввелась новая форма оценивания обучающихся  по трудовому обучению -  система тестирования. Вся методическая работа в школе-интернате направлена на повышение качества преподавания и качества образования
.


Анализ уровня социализации выпускников  ОГКОУ Измайловской школы-интерната.

Одной из основных задач школы по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья является профессиональное самоопределение.  С этой целью в школе разработан проект «Профориентационная работа в школе-интернате»
Профориентационная работа в школе-интернате рассчитана на то, чтобы оказать помощь обучающимся в профессиональном самоопределении, т.е. в выборе профессии, наиболее отвечающей индивидуальным особенностям, склонностям и способностям обучающихся и запросам рынка труда.
Цель проекта – создать оптимальные условия для профессионального самоопределения и самореализации обучающихся, предоставив широкий спектр образовательных и психолого-педагогических услуг.
Результаты проведённой диагностики в конце года показали следующее:
-  согласно реализации данного проекта  100% обучающихся сделали правильный осознанный выбор профессии в соответствии со своими возможностями. Это видно из таблицы.


Трудоустройство выпускников 2016 года


Количество обучающихся

ОГБОУ НПО ПУ

Трудоустроены

Не трудоустроены

9

9

9

---

Сравнительный анализ трудоустройства выпускников за три года

год выпуска

количество выпускников

трудоустройство

инвалидность

не трудоустроены

в настоящее время

ПУ

работа

в ПУ

работают

не учатся, не работают

2013

6

5

---

1

---

2

3

1 (в декр. отпуске)

2014

6

5

1

---

---

5

1

---

2015

7

7

---

---

---

7

---

---

Профессиональная ориентация школьника, являющаяся составной частью педагогического процесса, решает одну из важнейших задач социализации личности – задачу её профессионального самоопределения.
Отсюда профориентационная работа в нашей школе-интернате  обеспечила успешное вхождение выпускников в мир профессий и продвижения к желаемой цели – определение сферы профессиональной деятельности, соответствующей личностным способностям и запросам рынка труда. Но не всегда склонности и способности совпадают. Поэтому педагогами ежегодно проводится  диагностика по изучению личности обучающегося и использовались разнообразные методики для развития профессионально важных качеств обучающихся, помогая детям узнать себя, свои особенности и  качества для  правильного выбора профессии
Уроки трудового обучения были  направлены на практическую подготовку обучающихся к самостоятельной жизнедеятельности, на формирование у них ЗУН, способствующих социальной адаптации и интеграции в общество.
Школа-интернат имеет договор о сотрудничестве с ООО «Швея « г. Барыша, с мебельной фабрикой, С  ОГБОУ НПО ПУ- 12  г.Барыша, с центром занятости г.Барыша.
Уроки трудового обучения носят профориентационную направленность. Педагогами использовались на уроках профориентационные  игры, экскурсии на фабрику, ПУ –12, моделирование возможных ситуаций.
В декабре- феврале проводилась предметная неделя трудового обучения, в ходе которой педагоги швейного дела давали мастер-класс, а учителя столярного  дела проводили конкурс «Лучший по профессии». Также на уроках использовались  ролевые игры « Как устроиться на работу?», «Как составить резюме», «Как найти работу», « Как удержаться на работе.»
Каждую четверть проводятся выставки поделок детей на уроках и во внеурочное время. Учителями трудового обучения в прошлом учебном году были разработаны тесты для обучающихся 6-9 классов, что способствовало повышению мотивации обучающихся и качеству знаний.
Психолог, соцпедагог совместно с классным руководителем проводили консультации с родителями выпускников о подготовленности обучающихся к жизни в семье и обществе, о выборе профессии, дальнейшем трудоустройстве  их.
Все эти вопросы обсуждались в течение года на классных собраниях, на консультациях с психологом и соцпедагогом, с врачом.
Вся работа по профориентации, по сравнению с прошлыми учебными годами, показывает  стабильные хорошие  результаты. Все обучающиеся делают правильный выбор профессии и желают продолжить обучение в ПТУ
Выводы:
Учебный план на 2015 – 2016 учебный год выполнен.
Учебные программы пройдены в полном объеме.
Деятельность школы-интерната по вооружению обучающихся базовыми знаниями, умениями и навыками, по предупреждению неуспеваемости проходила планомерно.
Положительные тенденции в учебном процессе следующие:
- стопроцентная успеваемость обучающихся по всем предметам за последние 5 лет,
- хорошие результаты итоговой аттестации, отрицательных отметок нет,
- анализ анкетирования обучающихся и  их родителей, показывает, что в школе-интернате оказывают заботу и поддержку детям, способствуют их успешной социализации в социум, детям нравится школа.


Отрицательные тенденции в учебном процессе следующие;
- внутришкольный мониторинг образовательных результатов обучающихся свидетельствуют о понижении результатов обученности почти на всех ступенях обучения за последние два года,
  - недостаточная работа  некоторых  учителей  по предупреждению типичных  затруднений     у  обучающихся в усвоении базового учебного материала,  недооценка в планировании урока этапа актуализации опорных знаний ,как важного элемента в подготовке учеников к восприятию новых знаний,
 - однообразие форм текущего контроля за усвоением учебного материала с целью  профилактики пробелов в знаниях, умениях и навыках на индивидуальной  основе.

Что для этого необходимо улучшить и какие действия необходимо для этого
предпринять?




показатель

действия

Повысить качество знаний обучающихся

Рассмотреть на заседаниях МО и педсоветах наиболее трудные для обучающихся темы, глубже проанализировать причины затруднений с целью проработки их в течение учебного года

Повысить качество преподавания  педагогов

Провести работу по поиску новых методических подходов к изложению трудных для обучающихся вопросов. Зам. директору   по УВР усилить контроль за качеством преподавания предметов педагогами и поставить на персональный контроль тех педагогов, у которых имеется отрицательная тенденция качества обученности  у обучающихся.

Повышение уровня квалификации педагогов

Поощрения, методическая помощь (умение анализировать работу, выявлять изменения), шире использовать современные образовательные технологии.

Улучшить оснащение материально-технической базы по предметам

Оснастить классы компьютерами, наглядными пособиями, что позволит повысить профессиональное мастерство педагогов и  оптимизировать учебный процесс

Надомная форма обучения.
Четвёртый  год в школе-интернате  осуществляется надомная форма обучения. На индивидуальном надомном обучении  в прошедшем учебном году находилось 9 учеников, из них в 6 классе –7 человек , в 7 классе –  1 человек, в 5Б классе – одна ученица.  На одного ученика отводилось:
в 5- 9 классе – 10 часов в неделю.
Надомная форма обучения позволяет создать максимально-благоприятные условия для организации образовательного (учебно-воспитательного) процесса, обеспечивающего адекватный возможностям умственно отсталых школьников, имеющих множественные заболевания, уровень общего образования и трудовой подготовки.
Надомная форма обучения предоставлялась школьникам на основании заключения медицинского учреждения по следующим причинам:
соматические и органические проблемы здоровья, приводящие к физическим ограничениям;
психологические проблемы, связанные с трудностями адаптации в других социальных условиях (школьная среда, транспорт);
социальные причины, связанные с невозможностью сопровождения и доставки ребенка в образовательное учреждение.
Учебный план по индивидуальному надомному обучению составлялся на основе региональных базисных учебных планов образовательных учреждений для детей с ограниченными возможностями.
Учебный план предусматривает 9-летний срок обучения как наиболее оптимальный для получения школьниками общего образования.
В учебный план были включены общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям умственно отсталых учащихся, находящихся на надомном обучении..
В процессе обучения школьников осуществлялась коррекция недостатков их психического и физического развития, что позволило более успешно решать проблему их социальной адаптации.
Обучение детей с умеренной степенью умственной отсталости.
Класс для детей с умеренной степенью умственной отсталости позволяют создать максимально благоприятные условия для организации образовательного (учебно-воспитательного) процесса, обеспечивающего адекватный возможностям умственно отсталых школьников, имеющих заболевания, уровень общего образования и трудовой подготовки. В настоящее время в школе-интернате функционирует 1 класс для обучения детей с умеренной степенью умственной отсталости.
В учебном плане в разделе 2 (трудовая подготовка) предусмотрено трудовое обучение ремеслу с элементами начальной профессионально-трудовой подготовки, необходимое для социальной адаптации и реабилитации учащихся с умеренной степенью умственной отсталости и возможности занятия трудовой деятельностью в будущем.
На факультативные занятия предусматривается два часа в неделю по предмету СБО. Выбор предмета обусловлен необходимостью решения следующих задач:
Осуществление межпредметных связей с уроками  хозяйственно-бытового труда, позволяющих обучать школьников правилам безопасности, связанным с простейшими хозяйственными делами и проведением досуга вблизи места проживания;
Обучение навыкам безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;
Сообщение правовых знаний в области ПДД и в социальной сфере;
Основы первой помощи и необходимые действия  в ситуациях, связанных с проблемами здоровья.
В учебный план включены общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям обучающихся с умеренной степенью интеллектуального недоразвития.
В процессе обучения школьников осуществляется коррекция недостатков их психического и физического развития, что позволяет более успешно решать проблему их социальной адаптации.

Анализ образовательной программы.
Образовательная программа ОГКОУ  Измайловской ШИ  составлена на основе Закона РФ «Об образовании», Конвенции ООН о правах ребенка, ст.23, Конституции РФ, Порядка об организации образовательной деятельности, Устава ОГКОУ Измайловской ШИ
Образовательная программа утверждена на педагогическом Совете школы-интерната 30 августа 2014 года. Образовательная программа – нормативно-управленческий документ, характеризующий специфику содержания об образовании школы-интерната и особенности организации учебно-воспитательного и оздоровительного процесса. Образовательная программа школы-интерната долгосрочная и имеет следующую структуру:
Аналитическое обоснование программы;
специфика контингента учащихся по классам;
Социальная характеристика учащихся и семей;
Качественная характеристика педагогического состава школы-интерната;
Внешние связи учреждения;
Образовательное пространство;
Режим работы учреждения;
Проблема, над которой работает педагогический коллектив и пути ее решения;
Учебные планы, учебно-дидактическое и научно-методическое оснащение образовательного процесса;
Анализ результатов учебно-воспитательного процесса;
Повышение квалификации педагогов;
Организация работы всех служб учреждения;
Реализация программы «Здоровье»;
Нормативные документы.
Образовательная программа ОГКОУ Измайловской ШИ  дает представление о собственной модели организации обучения, воспитания, развития школьников в конкретных условиях. Основой организации учебно-воспитательного процесса в школе-интернате является личностно-ориентированный характер образования, который реализуется через деятельность каждого воспитанника с учетом его возможностей и особенностей.
На основе образовательной программы был  разработан план работы ОГКОУ Измайловской ШИ  на 2015-2016 учебный год.
Основными направлениями деятельности в учебном году педагогический коллектив считал:
Дифференцированный и личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию;
Нравственное воспитание, социальная адаптация воспитанников.
План работы школы-интерната носил конкретный направляющий характер, удобен для изучения и использования им. План был  разработан на основе аналитической экспертизы деятельности педагогического коллектива.
Тематика педагогических советов, совещаний при директоре, заседаний МО охватывала все конкретные направления деятельности педагогического коллектива.
В плане 2015-2016 учебного года были отражены все направления деятельности педагогического коллектива:
План работы ПМПк;
Работа по повышению результативности учебно-воспитательного процесса;
Работа с педагогическими кадрами;
Укрепление здоровья школьников, профилактика злоупотребления спиртными напитками, психотропными средствами, курение, наркомания;
План работы воспитательного процесса и проведения общешкольных мероприятий;
Работа по профориентации;
Работа с родителями;
Совместная работа с органами милиции и работниками КПДН и ЗП,;
План работы библиотеки;
План работы социального педагога;
План работы методических объединений;
План работы методического совета школы;
План работы по укреплению материально-технической базы;
(План повышения квалификации.
Система внутришкольного контроля
планировалась с учетом данных анализа учебно-воспитательной работы в течение учебного года, включала контроль со стороны администрации, методических объединений школы.
В состав внутришкольного управления входят:
Директор, Лазарева Наталья Борисовна, 1968 года рождения, 7 лет стажа административной работы.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе –Игошкина Наталья Николаевна, 1960 года рождения, 6 лет стажа административной работы.
Социальный педагог – Бамбурова Мария Валентиновна, 1968 года рождения, 4 года стажа работы.
Зам.директора по административно-хозяйственной работе Алексеев  Николай Николаевич,  образование среднее техническое.
Органом педагогического управления является Педагогический Совет.
Нормативно-правовое обеспечение в организации управления образовательным учреждением является Устав школы-интерната и Порядок образовательной деятельности , Базисный Региональный Учебный план.
Контроль  был важнейшей управленческой функцией. Функция внутришкольного контроля  была связана со всеми функциями управления. Анализ различных видов информации позволил выявить успехи и недостатки в работе школы в целом, отдельных подразделений и участников педагогического процесса, установить причинно-следственные связи, причины отклонений от нормы (стандарта).
Контроль  взаимосвязан  с диагностикой. Это дало возможность внести  коррективы в образовательный процесс, регулировать деятельность всех звеньев работы школы, поддерживать  систему на заданном планом работы школы уровне. Внутришкольный контроль организовывался на плановой основе.
Цели внутришкольного управления в прошлом учебном году были следующие:
1.Реализация принципов государственной политики в области образования.
2.Повышение качества образования  в школе. Совершенствование  механизма управления качеством образования.
3.Совершенстование уровня деятельности школы.
4.Повышение профессиональной компетентности педагогов.
     В соответствии с законом «Об образовании» контроль за деятельностью школы осуществлял директор школы и зам. директора.
В школе осуществлялось  общественное  управление,  которое контролировало  все направления  работы школы.


Орган общественного управления

Объекты  инспекционно-контрольной деятельности

Совет трудового коллектива

Реализация Программы развития. Выполнение бюджета школы

Родительский комитет школы

Посещаемость школы учащимися. Организация питания детей.

 

Подготовка классных помещений к новому учебному году

Педагогический совет школы

Утверждение образовательной программы и контроль за её реализацией. Мониторинг качества образования

Совет старшеклассников

Организация культурно-досуговой деятельности. Вовлечение обучающихся во все проводимые в школе учебно- воспитательные мероприятия.

Структура управления школы основывалась на четырёх уровнях:

1.Первый уровень (стратегический) – Педагогический совет, Совет трудового коллектива, Родительский комитет, директор школы.
2.Второй уровень ( тактический) – Методический совет, Аттестационная комиссия, заместитель директора, социально-психолого-педагогическая служба.
3. Третий уровень (организаторский) – методические объединения учителей и воспитателей, Совет профилактики, библиотека, руководители объединений.
4. Четвёртый уровень ( исполнительский) – обучающиеся, педагоги, родители.
     Работа школы, органов управления и руководителей школы строилась на основе стратегических программ (Программы развития, Образовательной программа) и тактических (План работы школы, планы работы структурных подразделений, МО учителей, воспитателей). Все планы представляли собой конкретную, реальную и взаимосвязанную программу деятельности всех звеньев и школы в целом. Каждый план по форме и содержанию являлся обоснованным, полным, конкретным и реальным управленческим решением, разработанным на коллегиальной основе и содержащим целостную систему мер по обеспечению работы школы в режиме развития.
  Прогнозирование деятельности школы в документах стратегического и тактического планирования строилось на основе учета фактического состояния УВП. Аналитическая часть каждого плана отражает фактическое состояние  результатов УВП в школе и качество управления им. Все разделы  каждого плана связаны между собой и их содержание представляло собой конкретную  систему, адекватную целям и задачам развития и деятельности всего школьного коллектива или отдельных его групп. А также в каждом плане  отражены реальные сроки, конкретные исполнители и чёткая программа их деятельности.   Технология планирования обеспечивала эффективность мер в содержании системы, сроках и исполнителях и возможность качественного контроля за его выполнением в ходе текущего планирования в соответствии с перспективными планами.
  Подбор, расстановка кадров и распределение между ними функций осуществлялся с учётом личных качеств исполнителей, уровня их профессиональной компетенции, реальных возможностей и психологической совместимости   Состав исполнителей соответствовал содержанию и объёму планируемой работы.  Дублирование и перегрузка при распределении между исполнителями отсутствовала, так как была определена мера личной ответственности каждого исполнителя  и функциональной связи между ними.
Создавались все необходимые условия для осуществления исполнителями своих функций и полномочий. Все   исполнители были вооружены инструктивно-методическими материалами, которые определяли  основные подходы к организации их деятельности.
   В течение учебного года осуществлялся в школе внутришкольный мониторинг. Система мониторинга в школе-интернате основывалась на планировании обработке и анализе результатов ВШК и принятия решений.
Каждую четверть вносились и обновлялись данные по успеваемости, посещаемости, движению обучаю
Информация о посещаемости, опозданиях обучающихся ежедневно отслеживались в классных журналах. По результатам  проводился анализ, составлялись отчёты, которые рассматривались  на педсоветах, заседаниях МО, совещаниях при директоре, при зам. директоре по УВР.
Мониторинг обеспечивал обратную связь , осведомляющую о соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы с её конечными целями.
Зам. директора по учебно-воспитательной работе проводил мониторинг УВП:
ВШК,
УМК,
Успеваемость ( %качества, % успеваемости, пропуски по уважительным и неуважительным причинам, количество учащихся),
% качества,  % успеваемости по каждому предмету,
мониторинг контрольных, практических работ по предметам,
мониторинг выпускных экзаменов в 9 классе,
повышение квалификации педагогов, повышение уровня образования, мониторинг успешности преподавания каждого учителя.
Результаты мониторинга  применялись  как основа информационно-аналитического обеспечения  управленческой деятельности, в целях информации родителей и обучающихся о результативности деятельности школы-интерната, которые включались в ежегодный публичный отчёт директора школы-интерната перед общественностью. Результаты итоговой  аттестации выпускников доводились  до сведения родителей сразу, после окончания экзамена.
Педагогический мониторинг, проводимый в школе, являлся действенным механизмом управления качество образования, важным элементов системы управленческих и педагогических решений.

Наиболее сильные стороны в системе мониторинга в школе-интернате

Какие факторы повлияли на результат

1.Мониторинг учебно-воспитательного процесса в школе-интернате

Работа зам. директора  по УВР

Мониторинг воспитательного процесса

Работа зам. директора по УВР.
Работа классных руководителей и воспитателей.
Работа социального педагога и психолога

Стороны в системе мониторинга, нуждающиеся в улучшении.

Какие действия для этого необходимо предпринять?

Улучшения качества преподавания в школе-интернате в соответствии с ФГОС для УО

Шире внедрять в образовательный процесс современные технологии, повышать мотивацию обучающихся к учению.

Улучшения качества преподавания в школе-интернате в соответствии с ФГОС для УО  Шире внедрять в образовательный процесс современные технологии, повышать мотивацию обучающихся к учению.
Об эффективности управленческой деятельности свидетельствует то, что школа за последние годы перешла из режима стабильного функционирования в режим развития.
Активно работают классные родительские комитеты,   совет трудового коллектива.
В поддержку администрации школы создана управленческая команда, в которую входят психолог, социальный педагог,  педагоги школы, являющиеся руководителями ШМО.
Выводы:
Система контроля понятна всем участникам педагогического процесса, соответствует их развивающимся потребностям и возможностям. Затраты на контроль экономичны, а отдача от него обеспечила  качественный рост результатов контролируемой деятельности.
Гласность измерений и оценок, осуществляемых в ходе контроля, стимулирует развитие школьного коллектива и каждого звена его.
В  системе внутришкольного управления выделены взаимосвязанные уровни управления, определены зоны функционирования органов управления каждого уровня, связи между ними. Система управления на всех уровнях является открытой и развивающейся. Анализ итогов учебно-воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон и глубок. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют  задачам, которые ставил педагогический коллектив на учебный год.
Повышение результативности качества знаний отмечается  изменения в образовательном процессе. В обучении педагоги стали учитывать тип ведущей модальности каждого ребенка, психофизические особенности развития и требования медиков по организации двигательной активности. Изменились подходы в преподавании учебного материала. Большое значение имеет систематическая работа школьного логопеда и педагога-психолога.
Тематика педагогических советов за последние три года была направлена на повышение качества преподавания педагогами школы-интерната. Изменилась система внутришкольного контроля, его задачами стали мотивация и активизация педагогов. Вся методическая работа в учреждении была направлена на изучение личности ученика,  прогнозировании его успешной социализации и адаптации во взрослой жизни. Все обучающиеся с умеренной степенью умственной отсталости были выведены в специальный класс, где имеют возможность обучаться по специальным, доступным программам.
Учебно-образовательный и воспитательный процесс был реализован  полностью.


Качество преподавания.

1.Эффективность работы педагогов.
Для контроля за состоянием преподавания учебных предметов, оказания методической помощи  педагогам с целью совершенствования  и развития профессионального мастерства администрацией школы-интерната  посещались и анализировались уроки.
Основными направлениями посещений и контроля уроков были следующие пункты:
- контроль за  методикой преподавания учебных предметов и выявление профессиональных затруднений,
- система контроля и учёта знаний, уровень требований к знаниям учащихся, индивидуализация  и дифференциация в обучении,
- определение уровня профессиональной подготовки учителя,
-выявление методов и приёмов, способствующих активизации познавательной деятельности учащихся на уроках,
- индивидуальные формы работы со слабоуспевающими учащимися на уроке,
- формирование положительной учебной мотивации на уроке,
-реализация учителями темы  по самообразования  в практической работе,
- соблюдение техники безопасности на уроках технологии, физкультуре.
Во время посещения уроков, анализа программного и методического обеспечения установлено, что учителя имеют необходимую теоретическую подготовку, знание программы. Содержание  учебного материала соответствует требованиям программы и воспитательным задачам уроков.
70% педагогов в совершенстве владеют методикой построения занятий, используют в своей деятельности   инновационные приёмы. Применяя в своей работе разнообразные формы и методы обучения, педагоги создают необходимые условия для реализации обучения обучающихся с разной степенью усвоения учебного материала. Коррекция методов и приёмов обучения проводится в соответствии с рекомендациями психолога. Анализ ЗУН проводился в различной форме: административные контрольные работы, срезы по предметам.
   Все педагоги школы  имеют рабочие программы по своим предметам.
Учителя школы-интерната ориентируются  в современных психологических концепциях обучения, находят выход из  трудных ситуаций. Знают нормы и правила охраны труда,  техники безопасности.  Учитываются при взаимодействии с обучающимися   индивидуальные особенности их развития. Педагоги  осуществляют дифференцированный подход  с учётом склонностей, состояния здоровья ребёнка,  обеспечивая равенство возможностей для обучающихся. Стараются создавать условия, формирующие мотивацию  деятельности, вовлечение школьников в процесс активного учения, связывают теорию и практику,  приводя примеры из повседневной жизни.
  Для эффективности использования времени урока, формируются умения и навыки рациональной организации труда (самоконтроля, планирования, темпа чтения, написания, вычислений). Соблюдаются единые требования к устной и письменной речи.  Улучшена ситуация по организации системы контроля знаний.
Однако результаты обучения остаются на удовлетворительном уровне. Причины следующие:
-отсутствие мотивации на учёбу,
- однообразные формы организации учебного процесса,
- несвоевременный контроль со стороны классного руководителя,
-недостаточно используются на уроке ИКТ и активные методы обучения.
2. Образовательные   технологии.
В учебно-воспитательном процессе используются личностно-ориентированные, здоровьесберегающие  технологии,  учитывающие  индивидуальные особенности, интересы и возможности обучающихся, способствующие созданию условий для самовыражения,  саморазвития каждого школьника, повышению мотивации образовательной деятельности обучающихся.
В начальной школе  педагоги применяют  личностно-ориентированную модель обучения, элементы проблемного обучения сочетаются с игровыми, парные и групповые формы работы.
В среднем и старше звене учителя используют:
- технологию проблемного обучения ( используют учителя математики),
- частично-поисковые технологии,
- технология дифференцированного обучения. Обеспечивает обучения каждого ученика на уровне его возможностей и способностей. Используется на всех уроках.
- Игровые технологии, которые опираются на потребности личности в самовыражении.( 6,7 классы).
Обеспеченность кадрами учебного процесса 100%.
Социально-психологическая адаптация на занятиях педагога-психолога.
Мотивация к учебной деятельности через вовлечение детей в практическую и творческую деятельность.
Цель управления: создание творческого коллектива, способного управлять образовательным учреждением, способного к саморазвитию в рамках программы образования.


Что нужно улучшить?

Какие действия для этого необходимо предпринять?

1.Не все учителя в достаточной мере используют новые формы работы

1. Отработать систему самоконтроля и взаимоконтроля с последующим само- и взаимоанализом

2. 30% педагогов работают традиционно, не используют передовые педагогические технологии, новые приёмы и методы в обучении. Это приводит к снижению эффективности уроков, снижению показателей качества обучения.

2. Применять активные методы обучения, вовлекать обучающихся в процесс изучения темы, переводя их из разряда пассивных слушателей в активных участников.
Зам. дир. по УВР поставить на персональный контроль работу педагогов, у которых наметились тенденции к снижению качества знаний.

Для  формирования  у обучающихся общеучебных умений и навыков  использовать пошаговое предъявление учебной информации с пошаговым контролем её усвоения.

Продолжать поиск путей повышения качества обученности по предметам, развитию познавательных интересов и повышения мотивации к учению.

Затруднения учителей

Причины этих трудностей

Меры корректировки этих трудностей

Первая трудность связана с подготовкой учебного материала и выбором соответствующих методов обучения.

Изменилось соотношение деятельности учителя и обучающихся в учебном процессе, что требует новой схемы взаимодействия учителя и обучающихся.

Запланировать теоретический семинар МО по форме организации урока

Вторая трудность  - сложность формирования мотивов учения, возбуждения познавательного интереса обучающихся по теме, повышения их эмоционального настроения.

Нет целенаправленной работы над повышением эмоционального настроения обучающихся на уроке, недостаточно используется занимательный материал

Использовать более разнообразные  приёмы, методы, раздаточный материал на уроке. Использовать приёмы создания ситуации успеха на уроке. совершенствовать методы коммуникативной культуры и развития речи обучающихся.

Анализ  воспитательной деятельности за 2015-2016 учебный год.
Целью воспитательного процесса в ОГКОУ Измайловской ШИ является создание условий для воспитания социально - адаптивной личности и интеграция детей с недостатками интеллектуального развития в социум.
Термин «создание условий» подразумевает с одной стороны наличие мобильного педагогического коллектива, а с другой стороны – наличие целостной воспитательной системы.
В 2015-2016 учебном году педколлектив выдвинул на учебный год  следующие задачи:
1Воспитывать у обучающихся патриотические чувства, любовь к Родине, уважение к историческому прошлому родной страны.
2.Развивать нравственные и эстетические качества личности, воспитывать общечеловеческие черты такие как: справедливость, милосердие, доброта, ответственность, правдивость.
3.Развивать трудовые навыки и умения, содействовать выбору профессии.
4.Активизировать спортивно-массовую работу, воспитывать и развивать потребность к здоровому образу жизни.
5. Проводить просветительскую работу среди родителей и активизировать работу родительских комитетов.
6. Повысить эффективность работы методических объединений классных руководителей и воспитателей.
Воспитательная система охватывала  весь педагогический процесс:
учебные занятия,
внеурочную жизнь,
разнообразные виды деятельности,
общение за пределами школы, в социуме.
Воспитательная деятельность включала следующие виды:
познавательную,
игровую,
спортивную,
творческую,
досуговую,
коммуникативную,
профориентационную.

Приоритетным направлением в организации содержания образования является воспитательный процесс. На основе выдвинутых задач были сконструированы воспитательные планы и программы, планы  работы МО воспитателей и классных руководителей.
Реализация поставленных задач осуществлялась через работу методической службы, органов ученического соуправления, МО воспитателей и классных руководителей.
В педколлективе  трудятся 10 воспитателей и 7 классных руководителей.
Важное место уделяется воспитанию обучающихся, совершенствованию и обновлению внеклассной воспитательной деятельности с детьми.
Педагоги  владеют определенным арсеналом форм и методов организации воспитательного процесса в группе, классе.
Научно-практический багаж воспитателей и классных руководителей пополняется благодаря функционированию действующих МО и  самостоятельной деятельности по совершенствованию своего профессионального мастерства.
Большое внимание духовно-нравственному воспитанию в своей работе уделяют  воспитатели Силантьева Г.Б, Самсонова Л.В. через экскурсии, встречи с интересными людьми, модельную библиотеку посёлка. Проведен цикл мероприятий. Белоногова Е.В. работает над патриотическим воспитанием своих воспитанников. Накануне 9 Мая  были приглашены ветераны войны. Дети поздравляли их праздничным концертом. Педколлективом постоянно велась работа по воспитанию уважительного отношения к ветеранам войны и труда, к пожилым людям.
В рамках патриотического воспитания были проведены общешкольные мероприятия:
акция «Спешите делать добро» ( апрель- 5-9 классы),
проведение концертов на базе школы для ветеранов войны и труда,
месячник военно-патриотического воспитания «Служу Отечеству»
(февраль, 2-9 классы),
Единый классный час «Основной закон государства».( декабрь),
Единый классный час «Никто не забыт» ( Май),
Акция «Обелиск» (возложение венков к памятнику),
Спортивно-игровой праздник
Духовно-нравственное воспитание обучающихся являлось одним из приоритетных направлений воспитательной работы школы. Критерием оценки деятельности педагогического коллектива в этом направлении явилось возросшее количество детей, проявляющих интерес к различным конкурсам, благотворительным акциям. В рамках данного направления были проведены общешкольные мероприятия:
Праздничный концерт ко Дню учителя,
Проведение концерта к 8 Марта,
День пожилого человека (октябрь),
День матери (ноябрь),
Декада инвалидов (декабрь),
Операция «Забота» ( оказание помощи учителям-ветеранам)- в течение года,
Оформление выставок детских поделок.
Месячник духовно-нравственного воспитания «Спешите делать добро» (март).
    По итогам   учебного года была отмечена высокая общественная активность обучающихся. На празднике Достижений были вручены грамоты лучшим ученикам, принимающим активное участие в жизни  школы.
То есть  духовно-нравственное воспитание обучающихся опиралось на традиционные школьные мероприятия и на внешкольные (районные, областные) соревнования, фестивали.
  Ежегодно, уже стало традицией, проведение праздников «Масленица»,  Новый год, «Рождественские посиделки», где дети знакомятся с народными обычаями и обрядами, с историей этих праздников. В этом направлении проводятся также воспитательские часы, классные часы, посвящённые изучению истории нашего Барышского района, г. Барыша, а также с историей нашего посёлка, с историей Ульяновской области, г. Ульяновска.
   Каждая форма работы отрабатывалась воспитателями с позиции коррекционной направленности и эффективности этой формы для конкретной возрастной группы. Отдельные воспитатели использовали традиционные формы, здоровьесберегающие технологии.
Ведение реабилитационных курсов -неотъемлемая часть образовательного процесса учреждения любого типа. Образовательный процесс сопровождается возможностью пополнения знаний в различных аспектах жизни и творчества, помогают в удовлетворении потребности обучающихся школы-интерната.
Реабилитационные курсы  школы-интерната решает одну из главных задач: создание условий для развития творческого потенциала обучающихся, их самореализацию, социальную адаптацию, подготовку к жизни в современном обществе.
Внедрение новых форм организации воспитывающей деятельности через ведения реабилитационных курсов;
апробация и внедрение новых технологий коррекционной работы;
повышение педагогического мастерства и квалификации педагогов дополнительного образования;
знакомство с новинками методической литературы;
Посещение концертов, выставок,  встречи с интересными людьми, а также участие в различных конкурсах в течение учебного года.
Основным достижением школы-интерната является участие воспитанников в ежегодном фестивале детского художественного творчества г. Ульяновска, а также в ежегодных спортивных областных соревнованиях по программе «Специальной олимпиады среди детей с ОВЗ».
Содержание общешкольных дел было направлено на самореализацию обучающихся, развитию творческих способностей, формированию общечеловеческих ценностей. Мероприятия охватывали несколько направлений воспитательного процесса, формы проведения их различны.
Эмоциональной насыщенностью окрашены проводимые мероприятия-конкурсы:      В прошедшем учебном году  администрацией нашего посёлка был организован праздник «День посёлка», где наши дети и взрослые приняли активное участие  в художественной самодеятельности, в спортивных соревнованиях.
Эмоциональной насыщенностью окрашены были проводимые  тематические вечера «Край, ты, мой любимый», проводились встречи с интересными людьми посёлка.
Проведение совместных мероприятий обучающихся разных возрастов  способствовало формированию нравственных ценностей и идеалов.
Традиционными стали игры-викторины “Зелёный огонёк” и “Дорога и мы”. В прошедшем учебном году обучающиеся принимали участие во  внутришкольном конкурсе детского рисунка “Светофорик” ( октябрь).
Все эти мероприятия послужили созданию ситуации успеха, способствовали раскрытию творческих способностей обучающихся, формировали чувство ответственности за коллектив и дружескую поддержку.
В школе-интернате существует ученическое соуправление.
Цель ученического соуправления – формирование личности ребенка с учетом возрастных и индивидуальных способностей. Слабо работало соуправление как классное, так и школьное. Вся работа сводилась к проведению общешкольных линеек, на которых решались следующие вопросы: санитарно-гигиенические условия в спальнях, в классах, сохранность школьных учебников; мебели; вопросы дежурства; дисциплины и порядка; спортивной работы. Не работала стенная печать, куда должны выноситься результаты проверок и рейдов. Потому, ученическое соуправление не обеспечивало формирование активной жизненной позиции обучающихся, не приучало их к анализу и самоконтролю. Вопросы соуправления были предметом обсуждения на педсовете.  Подготовка и проведение общешкольных и классных дел требует не только участия педагогов, но и активной деятельности детей, причём недостаточно только сотрудничества, содружества и сотворчество педагогов и детей. Необходимо использовать эти дела для развития инициативы, формирования чувство ответственности за порученное дело.  Ответственность и инициатива воспитывается при выполнении повседневных необходимых дел: дежурство по школе, группе, классе, соблюдение внешнего вида. Всё это невозможно сделать без активизации деятельности ученического соуправления.
В  этом  учебном  году произошла реформа системы соуправления. Ученику предоставлена возможность самому сделать выбор вида деятельности. Отсюда приоритетом в работе детского объединения «Радуга» стало выявление интересов и склонностей обучающихся к какому-либо виду деятельности, упражнения в творчестве.
    На первом этапе главным в воспитательной работе становится формирование умения правильного общения со сверстниками и взрослыми (1-4 классы). В средней школе уже в процессе осознанной совместной деятельности обучающимся дается представление о том, каким должно быть правильное  межличностное общение.
    Важным в работе воспитателя являлось знакомство обучающихся с правилами позитивного поведения в социуме: привитие этических норм поведения (например, умение встречать гостей, дарить и принимать подарки),  разъяснение понятий «права» и «обязанности», правил поведения в общественных местах, воспитание уважения к правам других; систематизация знаний, умений и навыков о самообслуживающем и домашнем труде, формирование желания и готовности участвовать в нем.
    Самым сложным в работе учителя остается формирование креативных качеств личности ребенка с недостатками в развитии интеллекта, которое предполагает развитие творческих способностей, познавательного интереса к окружающему миру, умения видеть необычное в привычном, умение восхищаться и удивляться, воспитание любви к родному краю, потребности в сохранении и приумножении природных богатств.
     Оценивая работу за минувший год, можно сказать, что все общешкольные дела имели коррекционную направленность, оказывали положительное воздействие на личность умственно отсталого обучающегося, вырабатывали нормы поведения сознательно ими усвоенных. При подготовке общешкольных коллективных  дел у обучающихся формировалось умение работать и жить в микросоциуме. Педагоги обеспечивали посильное участие каждого в различных видах деятельности и повышали регулирующую роль интеллекта в поведении ребенка в различных ситуациях. Подготовка и участие в тематических мероприятиях развивали у детей творчество, любознательность, интерес и побуждали к новым видам деятельности, воспитывали активность и самостоятельность. Все проведенные мероприятия были интересными, красочными, зрелищными, массовыми за счет стараний педагогов и обучающихся.
Эффективность воспитательного воздействия педагога в целом воспитательной системы школы-интерната  зависит от критериев воспитанности обучающихся, понимаемый как степень сформированности важнейших качеств личности. Критерии воспитанности соответствуют целям  воспитательной работы.
Такое понимание сущности дополнительного образования означает, что школа-интернат ориентируется на каждого ученика независимо от его природных задатков, склонностей, интересов образовательного потенциала его семьи и материально-бытовых условий.
Количество педагогов, осуществляющих реабилитационные курсы– 9 человек.
Работа дополнительного образования школы-интерната направлена на реализацию методической темы года «Совершенствование коррекционно-развивающей среды». Ориентирами в составлении планирования стали основные направления деятельности:


Структура уровня воспитанности:
- знания о содержании нравственных и духовных ценностях и нормах поведения в обществе ( когнитивный компонент),
- эмоциональное отношение к ценностям и нормам поведения (эмоциональный компонент),
- способность регулировать своё поведение в соответствии с нравственными ценностями и нормами (регулятивный компонент).
Нами были подобраны диагностики уровня отношения к ценностям, освоение социально значимых ролей  на разных возрастных этапах развития и обучения.

Для изучения уровня воспитанности школьники анкетировались по направлениям:

- образование – отношение к учебной деятельности, к знаниям,
- отечество – отношение к своей Родине, гражданским правам и обязанностям,
- красота – отношение к прекрасному, искусству, культуре,
- здоровье – отношение к здоровому образу жизни,
- человек – отношение к самому себе и окружающим,
- труд – отношение к трудовой деятельности.
Результаты опроса показали следующее:


Сравнительный анализ уровня воспитанности обучающихся 2-9 классов ОГКОУ Измайловской ШИ.



Уровень воспитанности

Количество обучающихся в процентах

214-2015 г.г.

2015-2016 г.г.

Выше среднего уровень

8 %

5 %

Средний уровень

75 %

78 %

Низкий уровень

17 %

21 %

Количество детей  с выше среднем  уровнем воспитанности уменьшилось на 3  %. Но как видно из таблицы,  увеличилось на 3 %  количество детей со средним уровнем, а с  низким уровнем воспитанности повысилось на 4%. Это произошло потому,  что в  этом году в 6-7 классы поступили дети из других школ. Большинство из них уже имели сформировавшиеся  отрицательные черты характера и добиться в работе с такими детьми положительных результатов за короткий срок очень трудно.
   Как видим, результаты диагностики позволяют определить на следующий год направления воспитательной работы с учётом реальных проблем развития и воспитания наших обучающихся.
Исследования показали средний уровень воспитанности по всем показателям, кроме отношения к учебной деятельности, отношения к ценностям, освоению социально значимых ролей на разных возрастных этапах развития и обучения. Это свидетельствует  о недостаточной  воспитательной работы, направленной на духовно-нравственное  развитие обучающихся. А вот уровень готовности к выбору профессии показал хороший уровень готовности.
Итак, в результате проведенной диагностики качества воспитанности обучающихся, обозначились следующие проблемы:
- слабо сформированная позиция «гражданин».
- низкий уровень мотивации учебной деятельности обучающихся,
- низкий уровень воспитанности по критерию к ценностям, освоение социально значимых ролей,
В связи с этим встал вопрос как повысить ещё эффективность УВП?

Для решения этой проблемы в новом учебном году нужно разработать осуществить следующие системы мер:

Администрации:

- на заседаниях МО классных руководителей и воспитателей провести обучающий  семинар по воспитательной работе, семинары по повышению квалификации педагогов, «круглые столы» по обмену опытом.
- Разработать Положение конкурса «Самый классный классный»,
- Скорректировать разработанные методики диагностики для сопровождения конкретного воспитательного процесса,
Вывод. В целом анализ показывает, что имеется стабильно средний уровень воспитанности обучающихся (поведение обучающихся в общественных местах, на переменах, в столовой школы, в личном общении). В школе стало нормой участие каждого обучающегося хотя бы в одном кружке или  факультативе,  практически во всех  досуговых мероприятиях, что свидетельствует  о сформированной потребности в здоровом  содержательном досуге  большинства обучающихся. У обучающихся воспитываются  чувства патриотизма, гражданственности, уважения к государственной символике.   
 В результате работы по итогам учебного года  - ряд первых и призовых мест в спортивных соревнованиях в области и районе, 1 место в районном конкурсе по благоустройству территории, в областном фестивале детского творчества, где обучающиеся были награждены  дипломами и призами.

Эффективность коррекционно-воспитательной работы заключалось в системном подходе   и в подключении реабилитационных курсов  и внеклассной работы. Организовать свободное время детей с пользой для развития и воспитания   - дело всего педагогического коллектива школы-интерната. При использовании системного подхода в воспитательном процессе крепнет взаимосвязь всех компонентов педагогического процесса.  Такая воспитательная система позволяет нам целенаправленно решать проблемы воспитания и социализации ребёнка в обществе.     

 Главное внимание в воспитательной работе мы обращали на реализацию триединства – деятельность, общение, отношения. Вот почему важно включить школьников в коллективно творческие  дела, которые побуждают к формированию ребёнком адекватной самооценки.           
  Стабильность воспитательной работы обеспечивают традиционные ключевые дела и, безусловно, деятельность классных руководителей, воспитателей, которые представляют опытный и профессионально грамотный коллектив. В этом году наибольшую активность проявили классные руководители Тюлюкова Н.Н., Леонтьева С.А., Самсонова Л.В., Шевчук Н.М., Феклинова О.В., Белоногова Е.В. Обучающиеся под их руководством приняли активное участие  практически во всех мероприятиях школьного, районного  и областного уровней. Педагоги подготовили обучающихся для участия в конкурсе рисунков, в областном фестивале детского творчества, районных и областных  спортивных  соревнованиях, в проведении всех  школьных мероприятиях.

Положительные тенденции в воспитательной работе:

- в  воспитательный процесс вовлечён весь педагогический коллектив школы-интерната.
-  тесное сотрудничество многих педагогов школы друг с другом как в урочной, так и во внеурочной деятельности. .
-  охват по возможности всех обучающихся в общественно и индивидуальную деятельность  с учётом интересов и склонностей обучающихся.
-   наличие  школьного соуправления.
-   взаимодействие с созданной в посёлке модельной библиотекой, с УДОД ДШИ посёлка,  с ДЮСШ, с предприятиями в г. Барыше.
-  ежегодное участие школы в “Специальной спартакиаде для обучающихся СКОУ VIII вида».
-  использование системного подхода в воспитательном процессе (подключение внеклассной и  работы реабилитацонных курсов).
- сложившаяся система стимулирования участников воспитательного процесса.
Но есть и недостатки в воспитательной работе:
-. Пассивное отношение ряда педагогов к профессиональному росту
- Не все вовлечены учащиеся “группы риска”
- Недостаточная работа с родителями.
Надо отметить, что в основе указанных недостатков не прослеживается какая-то одна причина, их много, как объективного, так и субъективного характера. Это и недостаток опыта работы молодых специалистов, и не всегда ответственное отношение классных руководителей, воспитателей к своим обязанностям, равнодушное, а иногда негативное отношение родителей,  отрицательное влияние социума (СМИ, реклама, низкопробная кинопродукция и т. д.)  
   Необходимо активно исследовать причины данных негативных тенденций в воспитательной работе. Постоянно искать новые формы педагогического воздействия, активнее работать с родителями обучающихся, искать формы морального стимулирования творчески работающих педагогов, постоянно изучать и знать проблемные тенденции воспитания РФ в современных условиях и использовать аналитические  данные в воспитательной работе школы-интерната  в следующем учебном году
В связи с введением с 01.09.2016 года ФГОС для УО школа-интернат считает своей основной миссией адаптацию и социализацию обучающихся, воспитанников к жизни в современном обществе на основе становления личности школьника.

Основными  целями  воспитательной деятельности в новом учебном году  являются  создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального  опыта  и  формирования  принимаемой  обществом  системы ценностей, всестороннего развития и социализации каждого обучающегося с умственной  отсталостью  (интеллектуальными  нарушениями),  создание воспитывающей  среды,  обеспечивающей  развитие  социальных,  интеллектуальных интересов обучающихся в свободное время.


Основные задачи на следующий учебный год:

• коррекция  всех  компонентов  психофизического,  интеллектуального, личностного  развития  обучающихся  с  умственной  отсталостью (интеллектуальными  нарушениями)  с  учетом  их  возрастных  и индивидуальных особенностей;
• развитие  активности,  самостоятельности  и  независимости  в повседневной жизни;
• развитие возможных избирательных способностей и интересов ребенка в разных видах деятельности;
• формирование  основ  нравственного  самосознания  личности,  умения правильно оценивать окружающее и самих себя, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие  трудолюбия,  способности  к  преодолению  трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
• расширение  представлений  ребенка  о  мире  и  о  себе,  его  социального опыта;
• формирование  положительного  отношения  к  базовым  общественным ценностям;
• формирование умений, навыков социального общения людей;
• расширение  круга  общения,  выход  обучающегося  за  пределы  семьи  и общеобразовательной организации;
• развитие  навыков  осуществления  сотрудничества  с  педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
• укрепление доверия к другим людям;
• развитие  доброжелательности  и  эмоциональной  отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им.


Организация работы социальной службы.


Работа социального педагога велась по плану работы школы-интерната  на 2015-2016 учебный год. В течение учебного года основной задачей в работе социального педагога школы-интерната  является социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребёнка, установление связей и партнёрских отношений между семьёй и школой-интернатом. Для достижения положительных результатов в своей деятельности социальный педагог:
• Руководствуется Законом «ОБ образовании», Конвенциях о правах ребёнка, нормативными актами, федеральными законами «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних», «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;
• Контролирует движение обучающихся и выполнение всеобуча;
• Предупреждает отсев обучающихся из школы-интерната;
• Поддерживает тесные связи с родителями;
• Изучает социальные проблемы учеников;
• Ведёт учёт и профилактическую работу с детьми из неблагополучных семей и семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
• Осуществляет социальную защиту детей из семей группы риска: многодетных; опекаемых; потерявших кормильца; неполных; малоимущих.
• Осуществляет меры по трудоустройству обучающихся;
• Проводит патронаж опекаемых и неблагополучных семей;
• Консультирует классных руководителей(общественных воспитателей), воспитателей групп; выступает на общешкольных и классных собраниях; педсоветах и совещаниях.
• Осуществляет контроль  за сохранением здоровья обучающихся и формированию у них культуры здоровья.

Цель деятельности социального педагога  социальная адаптация личности ребёнка в обществе. Контингент обучающихся ОГКОУ Измайловской   ШИ составляет      77    обучающихся.


Анализ социального состава воспитанников

Социальное положение
Полная семья 34
чел
Неполная семья 31
чел
Многодетные семьи 18
чел
Дети, находящиеся под опекой 13
чел
Социально-неблагополучная семья 3
чел
Дети» группы риска» 1
чел
Дети-инвалиды 23
чел
Дети-сироты 2
чел

Анализ социального состава воспитанников показывает, что основная масса обучающихся находится в социально-неблагополучном положении, проживают в малообеспеченных семьях, некоторые воспитанники проживают  в асоциальных семьях, имеют склонность к совершению правонарушений.
Количество опекаемых в школе-интернате в 2015-2016 учебном году – 13 воспитанников
.

Работа с детьми, стоящими на внутришкольном учёте, ведётся постоянно. Педагоги стараются своевременно предупреждать и преодолевать любые недостатки, отрицательные качества у обучающихся, выявляют причины его неадекватного поведения. Работа ведётся  в контакте с соцпедагогом, психологом, учителями предметниками, классными руководителями, воспитателями.
С целью профилактики  правонарушений, преступлений воспитанников, разработан план совместной профилактической работы школы-интерната с правоохранительными органами.
На учете по делам несовершеннолетних, совершивших преступления на начало года было  3 человека, а на конец года остался 1 человек (Киросиров А.) Сняты с профилактического учёта Стефулис Иван и  Серкизюк  Дмитрий, в связи с положительной динамикой поведения. На 01.06.2016  На учёте в ПДН состоит 1 учащийся: Киросиров А.А., который является выпускником ШИ. На внутри школьном контроле состоят: Шурыгин  Владислав и  Гасанов Тахир. С этими детьми проводится большая работа, обеспечивающая коррекцию поведения, успеваемости, посещаемости. Тесно сотрудничаем с родителями, административными органами. Проводится работа по повышению правовой грамотности учащихся и их родителей с целью профилактики девиантного поведения. С данной группой детей ведется индивидуальная работа. Каждый педагог(учитель, воспитатель), имеет  индивидуально-профилактическую карточку на обучающихся «группы риска». На основании  этой карточки  составляется  план индивидуальной коррекции адресно, относительно особенностей каждого ребёнка.

Для работы  применялись следующие технологии:
контроль  посещаемости занятий,
контроль проведения досугового времени,
контроль соблюдения режима дня школьника,
контроль за соблюдением прав ребёнка в семье,
контроль психологических эмоциональных состояний при общении со сверстниками, со взрослыми.
Соцпедагог совместно с классными руководителями и воспитателями анализировали документы, посещали  по месту жительству, психолог проводил рисуночные тесты, беседы, наблюдения.  Фактов самовольных уходов за  2015-2016 год не было.
Свободное время от уроков и занятий проходит под контролем педагогов (игры на свежем воздухе, экскурсии, прогулки, общественно-полезный труд на пришкольном дворе по благоустройству и уходу за цветником).
Важную роль в системе обучения и воспитания имеет здоровый морально-психологический климат в детском коллективе.
Мы стараемся его поддерживать:
- возникающие  текущие проблемы решаются на месте;
прогнозируемая деятельность педагогических коллективов (в частности работа школьного ПМПк) позволяет предупреждать возникновения подобных проблем с начала учебного года.
Успешная социализация предполагает наличие у воспитанников элементарных правовых знаний. В связи с этим в школе проводилась серия часов общения с обучающимися по освоению социальных норм. Активная работа по ознакомлению обучающихся с основами права даёт положительные результаты:
на учёте в ПДН на начало учебного года стояло 3 воспитанника школы,
на конец учебного года 1.
В рамках проведения активной работы  среди обучающихся школы и их родителей по пропаганде ЗОЖ  обучающиеся нашей школы приняли в этом году участие в областных и районных  мероприятиях по здоровому образу жизни:
выезд с «трудными подростками» в лагерь « Сильные духом» при  Жадовском монастыре 30 – 31 июля, с 11-15 июля проводится впервые на базе нашей школы-интерната лагерь
спортивные мероприятия, районные мероприятия: конкурсы, тематические беседы, спортивные соревнования, игры.
Общешкольные мероприятия: Акция «Меняем сигарету на конфету»,
Совместно с психологом и учителем физической культуры 18 декабря был проведён день борьбы с вредными привычками под девизом; “Брось  курить – займись здоровьем”, где проводились музыкально-танцевальный   конкурс  и спортивные состязания,
В течение всего учебного года проводились профилактические беседы для обучающихся «группы риска и  состоящих на внутришкольном учете и в ПДН.   Среди обучающихся 5-9 классов был проведён конкурс рисунков по теме «Мы  выбираем здоровье».
Были совершены рейды в неблагополучные семьи; Служаевых, Мироновых, Тимофеевых, Яшаниных т.д. Вся работа строилась совместно с инспектором  ПДН, проводились беседы с обучающимися «группы риска». Профилактическая работа велась по составленному ранее плану совместной работы с инспектором ПДН. Регулярно проводились заседания Совета профилактики. В конце учебного года в классах проведены классные собрания, на которых были обсуждены обучающиеся, состоящие на ВШУ.
    Отслеживание внеурочной деятельности велось в течение всего учебного года. В рамках организации программы «Каникулы» перед каждыми каникулами составлялся план работы с детьми в каникулярное время. Особо отслеживалась занятость детей, стоящих на внутришкольном учёте.
   Систематическое включение всех воспитанников в систему воспитательной работы в разных её формах, способствовало решению проблем эмоционально-волевой сферы. Наиболее плодотворным в этом плане явились трудовые работы. Воспитанники большую работу выполняют, начиная с бытового обслуживания, поддерживают чистоту и порядок в спальнях, в классах, на закрепленных  участках на территории школы-интерната
Активно проявили себя малыши, оказывая посильную помощь в уборке территории.
Главным условием успеха является творческий союз детей и взрослых, объединенных общими целями, общей деятельностью.
необходимость более чёткой индивидуальной работы с неблагополучными семьями детей «группы риска»,
-   поиск новых подходов к таким родителям ввиду того, что они редко   присутствуют на родительских собраниях и индивидуальных беседах,
недостаточная работа с участковым инспектором.
-   необходимо усилить работу по профилактике правонарушений среди подростков.
В основе работы с обучающимися, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, заложен индивидуальный подход. Индивидуальный подход в воспитании предполагает организацию педагогического воздействия с учётом особенностей и уровня воспитанности ребёнка, а также условий его жизнедеятельности.

Социальный педагог проводит изучение контингента подростков и их семей, начиная с младших классов, выделяя обучающихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Поддерживается тесная связь с родителями, медицинским работником школы, классными руководителями ,наркологом ЦРБ, психологом, администрацией школы, КПДН и ЗП, МОБ ПДН.
Деятельность социального педагога школы по вопросам профилактики правонарушений среди подростков реализуется согласно плану, утверждённому директором школы-интерната. Социальным  педагогом проводились следующие мероприятия:
-  формировался  банк данных «трудных» подростков и обучающихся из неблагополучных и асоциальных семей,  
- проводился учёт динамики успеваемости и посещаемости учеников, анализ занятости во внеурочное время
-оказывалась социально-педагогическая помощь и поддержка в работе классных руководителей и воспитателей;
- велась коррекционная индивидуальная работа с «трудными детьми», с целью усиления позитивных влияний социальной среды;
- проводилась  профориентационная работа среди несовершеннолетних.
Каковы основные причины беспризорности и правонарушений обучающихся специального коррекционного образовательного учреждения?
Среди основных причин беспризорности и правонарушений обучающихся с проблемами в развитии можно выделить следующие факторы:
• неблагополучная обстановка в семье (алкоголизм родителей, лишение их родительских прав, отказ родителей заниматься воспитанием своих детей, эмоциональное отвержение, бесконтрольность);
• дефекты умственного развития;
• недоразвитие эмоционально-волевой сферы обучающихся с проблемами в развитии, которое влечет за собой неадаптивные формы поведения (агрессия, капризность, гнев, раздражение и др.);
• неблагоприятные взаимоотношения со сверстниками и учителями.
Эти факторы предопределяют неадекватные и неадаптивные формы поведения обучающихся с проблемами в развитии. Этим и объясняется большой процент нарушенного поведения у школьников с ограниченными возможностями здоровья. Девиантное поведение, то есть противоречащее принятым в обществе правовым или нравственным нормам, проявляется в конфликтности, агрессивности, склонности к бродяжничеству, воровству, попрошайничеству, гиперсексуальности, ранней алкоголизации, токсикомании. Обучающиеся с проблемами в развитии из неблагополучных семей, имея незрелую социальную позицию, часто становятся на путь совершения правонарушений или сами становятся жертвами .преступлений.

Школа заинтересована в тесном сотрудничестве с семьёй, ведь процесс развития личности ребёнка наиболее эффективно осуществляется в сотворчестве родителей и педагогов, самих детей. Для родителей в прошлом учебном году проводились родительские собрания, консультации и практические рекомендации по воспитанию детей.
Однако несмотря на большую работу педагогов и специалистов ежегодно растет количество детей, оставшихся без попечения родителей, не желающих заниматься воспитанием своих детей. На низком уровне находится работа по взаимодействию школы с семьёй, недостаточно привлекаются родители к делам и проблемам школы
.

Работа с социально-незащищенной категорией детей


Социальная защита ребенка – это, прежде всего, оказание ему социальной и медицинской помощи, правильная организация его обучения, реабилитация и адаптация ребенка в обществе. В школе 23 ребенка – инвалида, 6 детей находятся под опекой, 17 обучающихся из многодетных семей.
1. В начале учебного года была проведена работа по созданию банка данных по всем категориям обучающихся, нуждающихся в социальной защите: составление социальных карт классов и школы; сбор документов, подтверждающих многодетность, инвалидность, опеку; оформление социально-педагогических паспортов на обучающихся из   многодетных семей, инвалидов, находящихся под опекой.
2. Комиссия по соц. защите провела в этом учебном году заседания по следующим вопросам: о жестоком обращении с детьми в семьях, об обеспечении щадящих условий  для детей с ослабленным здоровьем, о распределении гуманитарной помощи, , анализ жилищно – бытовых условий социально – незащищенных детей, взаимосвязь с органами опеки по вопросам проблемных семей.
     3. В целях оказания помощи обуч-ся и их семьям была проведена совместная работа с Центром «Семья», в результате которой все семьи были взяты на соц. учет и получали различного вида помощь в течение года.
     4. В результате совместной работы соц. службы со спонсорами  были приобретены бесплатные новогодние подарки для всех обуч-ся школы-интерната.
    5. Команда обучающихся-инвалидов школы-интерната  приняла участие в мероприятии, посвященном «Декаде инвалида», которое состоялось на базе школы-интерната. Дети приняли активное участие в конкурсах и спортивных соревнованиях, были награждены почетными грамотами и сладкими призами.
    6. На базе школы-интерната был организован  на тему: «Психолого-педагогичес кое сопровождение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  в общеобразовательных организациях». Участниками семинара были:
- специалисты управления образования МО «Барышский район»,
-заместители директоров по учебно-воспитательной работе образовательных организаций,
-представители отдела обеспечения работы КПДН и ЗП администрации МО «Барышский район»,
- представители отделения социально-психологической помощи семье и детям Центра «Семья».
На данном семинаре директор нашей школы-интерната Лазарева Н.Б, зам. дир. по УВР Игошкина Н.Н., педагог-психолог Костюнина О.А., соцпедагог и учитель-логопед Бамбурова М.В. познакомили педагогов со специализированными технологиями в работе с обучающимися с умственной отсталостью и содействовали формированию мотивации к применению полученных теоретических и практических знаний в прорфессиональной деятельности.
Анализ ситуации показывает, что надо как можно чаще привлекать к работе с социально – незащищенной категорией детей школьного врача, психолога, социального педагога. Кроме того, необходима совместная скоординированная работа всех служб школы. Социально – незащищенный ребенок – объект пристального внимания всех педагогов, развитие и становление личности такого обучающегося - постоянный предмет наблюдения и анализа, так как зачастую именно эта категория детей наиболее подвержена влиянию со стороны, которое не всегда бывает позитивным.  


На основе анализа на  следующий  2016-2017 учебный  год  можно определить  следующие задачи:
- Развивать благоприятные  взаимоотношения  сотрудничества, сотворчества и соучастия детей и педагогов, как главный критерий успешности воспитывающей деятельности коллектива.
- Отработать  восстановительную  технологию в работе   с  трудными подростками.
- Отработать    модель  взаимодействия  школьной  службы  сопровождения (соц.пед – психолог - кл.руководитель – воспитатель- ст.вожатая);
- Мотивировать  классных руководителей и воспитателей   на организацию  коррекции, реабилитации   в соответствии с диагностическими  особенностями  семей  и подростков.
- Постоянно повышать уровень профессиональной компетентности всех участников воспитательного процесса. При этом под профессиональной компетентностью подразумевается не только готовность грамотно и качественно делать своё дело, но и сформированное умение делать его оригинально и творчески, выстраивая свой собственный профессиональный путь.
- Повысить эффективность влияния воспитательного мероприятия на развитие познавательного, духовно-нравственного, эстетического, коммуникативного и физического потенциала воспитанников.
- Активнее обобщать и распространять педагогический опыт на разных уровнях.
-    Продолжить работу по предупреждению правонарушений среди обучающихся школы - интерната.

Анализ деятельности   по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни в ОГКОУ Измайловской ШИ .

Целью медико-пелагогического сопровождения является представление всех возможностей школы для формирования психически здорового, социально- адаптивного, физически развитого выпускника.
Основными  направлениями здоровьесберегающих технологий в школе-интернате являлись:
-Систематический контроль за здоровьем детей.
-Проведение лечебно-профилактических мероприятий на уровнге каждого конкретного ребёнка.
-Охрана здоровья и укрепления психологического состояния.
-Проведение профилактических бесед о вредных привычках.
-Организация занятий лечебно физкультурой с учётом имеющихся нарушений у детей.
-Контроль за соблюдением санитарно-гигиенического, противоэпидемических режимов.
-Организация сбалансированного полноценного питания.
-Выполнение рекомендаций по медико-педагогической коррекции, подбору профилей трудового обучения.
-Организация спортивно-оздоровительных мероприятий.
-Санитарно-просветительская работа с родителями.
Основными задачами были:
-коррекция астено-невротического состояния обучающихся,
-активизация интеллектуальных функций,
-анализ медицинской коррекции нарушений в поведении детей.
Обучающийся контингент школы-интерната дети с органическим нарушением центральной нервной системы. Для большинства детей характерны проявления двигательной недостаточности, нарушения равновесия и координация движений, мышечного тонуса и осанки.
В школе проводилась работа по раннему выявлению и диагностике патологий здоровья обучающихся. По итогам ежегодных медицинских осмотров обучающихся было выявлено, что наибольшее число патологий связано с нервной патологией, заболеванием  эндокринной системы, опорно-двигательного аппарата.


Перечень заболеваний:

Неврологическая патология.

Эндокринная патология.

Патология желудочно-кишечного тракта.

Мочеполовая система.

Глазная патология

Хирургическая патология.

Сердечно-сосудистая патология.

Ортопедическая патология.

Кожные заболевания.

Бронхолёгочная патология.

С целью лечебно-профилактического обслуживания детей, состоящих на обязательном учёте, активном наблюдении за ними в ранние периоды заболевания, своевременного проведения лечебно-профилактических  мероприятий, направленных на сохранение  здоровья, с 2008 года ежегодно  проводится расширенная диспансеризация обучающихся специалистами областной детской клинической больницы (ОДКБ) г. Ульяновска. При расширенной диспансеризации проводятся инструментальные диагностические обследования: ЭКГ, УЗИ желудочно-кишечного тракта, УЗИ сердца, УЗИ органов брюшной полости.
Обучающиеся, состоящие на «Д» учёте с  хроническими заболеваниями, получают противорецедивное лечение:
в ОДКБ психоневрологического профиля,
в стационаре ОДКБ,
в дневном стационаре при Барышской городской больнице,
в санатории.

В 2015/2016 учебном году 59 обучающихся прошли углубленный медицинский осмотр.

Были осмотрены врачами:

Окулист

63 чел.

100 %

Хирург

63 чел.

100 %

Лор

63 чел.

100 %

Невролог

63 чел.

100 %

Гинеколог (девочки) с 5-9 кл.

17 чел.

100 %

Ортопед

63 чел.

100 %

Эндокринолог

63 чел.

100 %

Стоматолог

63 чел.

100 %

Педиатр

63 чел.

100 %

Психиатр

63 чел.

100 %

Дерматолог

63 чел.

100 %

УЗИ брюшной полости

63 чел.

100 %

УЗИ сердца

63 чел.

100 %

ЭКГ сердца

63 чел.

100 %

Все обучающиеся осмотрены врачом дерматологом в количестве 63чел..
Назначения психоневролога получало 63 человека.
После профилактических осмотров для дальнейшего обследования было направлено в детскую  поликлинику  человек:
- эндокринолог – 12 чел.
- кардиолог– 1 чел.
- ортопед– 8 чел.
- окулист – 2 чел.
- невролог – 29 чел.
- педиатр – 13 чел.
- ЛОР – 3 чел.
- гастроэнтеролог – 1 чел.
- хирург – 1 чел.
-уролог – 4 чел.
Анализ крови на сахар, общий – 63 чел.
На «Д» учете состоит 71 обучающийся с диагнозом:
F 70 –    59 чел.
F 71 –    4 чел.
Болезнь Дауна -  1 чел.
УЗИ щит.жел. – 63 чел.
УЗИ бр.пол. – 63 чел.
УЗИ сердца – 63 чел.
УЗИ почек – 63 чел.
УЗИ яичек -39 чел.

В школе обучается 77 человек, (из них 9 детей находится на индивидуальном обучении на дому).
Распределение обучающихся по группам здоровья и физкультурным группам

Увеличилось число обучающихся, относящихся к третьей группе здоровья на 3 детей
Увеличилось число обучающихся, относящихся к четвёртой  группе здоровья на 2 ребёнка.
По физическим группам:
- увеличение числа обучающихся в подготовительной группе -  на 9 чел.
- уменьшение числа обучающихся в специальной группе – на 1 чел.
- уменьшение числа освобожденных обучающихся  на 2 чел.


Флюорографическое обследование

Возраст, лет

Всего обучающихся, чел.

Подлежат обследованию, чел.

Обследовано

15 лет

8

8

8

17 лет  и старше

14

14

14

итого

22

22

22

Сравнительный анализ заболеваний у обучающихся за три года:

Из приведенной выше сравнительной таблицы видно: что у нас снизилось количество детей с ОРЗ, гриппом, зато увеличилось  количество обучающихся с ринофарингитом.

Один раз в неделю (понедельник) все обучающиеся осматриваются на педикулез и кожные заболевания. При необходимости дети направляются на консультацию и лечение в ЦРБ. Один раз в десять дней  проводятся смена постельного белья. С воспитателями, детьми, а также родителями (опекунами) проводятся беседы на профилактические темы.
   Иммунно - профилактическая работа проводится в процедурном кабинете. Для инъекций используются одноразовые шприцы. Перед прививкой дети осматриваются врачом – педиатром, проводится термометрия. Прививки проводятся с согласия родителей (опекунов). Данные осмотров заносятся в историю развития ребенка Ф-02-05. Данные о прививках заносятся в карту профилактических прививок Ф-63, и историю ребенка Ф-02-05.
Привито  АДС-М –  6 чел.
                Полиомиелит –    6 чел.
                Грипп –                 63 чел.
                ДST –                    63 чел
                Гепатит А V1   –  25 чел.
                     
В процедурном кабинете имеются аптечки первой помощи при неотложных состояниях (гипертермия, анафилактический шок, астматический статус, судорожный синдром). В осенне-весенний период проводилась фитотерапия, витаминотерапия. Обучающиеся 2,3,4, 5б классов получают успокоительные фиточаи.  В весенне-осеннее время года при хорошей погоде утренняя зарядка проводится на улице.
   Медицинские работники регулярно проводят санитарно-просветительскую работу с обучающимися, родителями (опекунами), обслуживающим персоналом. Работа проводится в виде лекций, бесед.
Проведено лекций: врачами  - 2
Средними медработниками  бесед – 6
Выпущено сан.бюллетеней -2
   Медицинские работники осуществляют регулярный контроль за соблюдением правил техники безопасности на уроках труда. Раз в месяц проводятся занятия с техническим персоналом школы и работниками столовой по соблюдению и выполнению санитарно-гигиенических норм. Осуществляется контроль за своевременным прохождением медицинского осмотра.
     На основании анализа результатов медицинского осмотра, расширенной диспансеризации обучающихся разработан план мероприятий, направленный на укрепление здоровья школьников. В соответствии с планом осуществляется медицинский контроль за проведением уроков физической культуры, определением и подсчётом моторной  плотности занятий.
С учётом имеющихся нарушений у детей организованы занятия лечебной физкультуры. Активизация защитных сил  организма ребёнка, выработка устойчивости правильной осанки, укрепление и сохранение гибкости позвоночника, укрепление развития мышечной системы, нормализации работы опорно-двигательного аппарата  -  основные задачи, которые реализовывались на занятиях лечебной физкультуры. Занятия с обучающимися проводились в соответствии с распределением по физкультурным группам:
подготовительная,
специальная.
В классных  журналах имеются «Листки здоровья», позволяющие проследить общую тенденцию  изменения состояния здоровья обучающихся  и проводить профилактическую и лечебную работу c  родителями.
Медицинское обслуживание обеспечивалось штатным и закреплённым медицинским  персоналом в соответствии с лицензией на осуществление медицинской деятельности. Медицинские кадры школы осуществляли своевременное пролечивание детей, участвовали в организации плановых диспансерных осмотров.
В наличии имеется комплект медицинских препаратов для проведения необходимого лечения и оказания экстренной медицинской помощи.
Организация питания проводилась  в соответствии с нормативными документами и санитарными требованиями.
В школе организовано 6-разовое  сбалансированное питание (1-й и 2-й завтраки, обед, полдник, 1-й и 2-й ужины). Рациональное питание включал разнообразный ассортимент продуктов. Имелось  недельное цикличное меню с подсчётом норм, с учётом возрастных и физиологических норм питания, калорийности, минералов. Цикличное меню согласовано с главным государственным санитарным врачом Ульяновской области. Запрещённые продукты и блюда в рационе не использовались. Строго соблюдались и постоянно контролировались правила и сроки хранения продуктов, исправность технологического и холодильного оборудования, требования к оборудованию, инвентарю, посуде и таре( маркировка, использование и др.), обработке сырья и производству продукции. Блюда накрывались на столы по группам, температура подачи блюд соблюдалась.
Питание детей производилось строго в присутствии воспитателя и под контролем медицинского работника школы.
В целях профилактики заболеваний и оздоровления воспитанников проводятся следующие мероприятия:
- дополнительное оздоровление обучающихся с заболеваниями ЖКТ и психоневрологическими проблемами при помощи фитотерапии и; проводятся психологические беседы как индивидуально, так и в классах;
- ежегодная диспансеризация обучающихся;
- плановая вакцинация;
- контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм в учреждении;
- обработка и дезинфекция школьных помещений в период эпидемий;
- контроль за соблюдением воздушного режима (использование воздухоочистителя и ионизатора воздуха);
- контроль за состоянием учебной мебели;
- контроль за освещенностью помещений;
- контроль за соблюдением питьевого режима;
- организация консультаций врача педиатра  для обучающихся, нуждающихся в медицинской помощи;
- оздоровление обучающихся с заболеваниями органов пищеварения, ЛОР-патологией.
Воспитанникам, нуждающимся в рекомендациях узких специалистов дается направление в поликлиники по месту жительства.
Оказывается медицинская и консультативная помощь сотрудникам школы-интерната.
Ведется  мониторинг соматического здоровья воспитанников ( учет данных по диспансеризации).

Физическое воспитание в школе выступает как основной фактор повышения двигательных возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья в подготовке их к жизни и, в последующем, к физическому труду. Воспитывая желание заниматься физкультурой и спортом, прививаются навыки здорового образа жизни.
Для проведения уроков физкультуры в школе функционируют оборудованный спортивный зал. На территории школы имеются спортивная площадка, беговая дорожка, прыжковая яма.
Уроки физической культуры контролировались систематически, итоги медико-педагогического наблюдения и контроля обсуждались на совещаниях. Объём физической нагрузки  соответствовал возрастным показателям. Все уроки физкультуры  были направлены на оздоровление детей.
В соответствии с планом работы школы-интерната была организована физкультурно-оздоровительная работа.
Это внеклассная оздоровительная работа:
спортивные праздники, соревнования  «Весёлые старты»,
подвижные спортивные игры,
Дни здоровья,
Прогулки на свежем воздухе,
В зимнее время – катание на лыжах, на санках,
Работа факультатива:
По баскетболу,
По ОФП.
Мероприятия охватывали почти всех обучающихся школы-интерната.
По формированию и пропаганде здорового образа жизни проводились тематические классные часы, занятия по правилам дорожного движения, совместно с медиками велась  работа по профилактике детского травматизма.
С представителями здравоохранения  и внутренних  дел проводилась совместная работа по профилактике токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма. На родительских собраниях  организовывались встречи с педиатром по вопросам сохранения  здоровья детей, проводились лекции об организации и выполнения режима для школьников, о  питании, о двигательном режиме, о закаливании обучающихся, вакцинации, профилактике заболеваний,  доводилась информация о состоянии здоровья детей.
   Таким образом, содержание коррекционного образования и воспитания обучающихся в условиях школы-интерната  имеет доступные,  дифференцированные, развивающие формы и методы обучения с использованием средств медико-педагогического сопровождения индивидуального развития каждого ребёнка.
Перед педагогическим коллективом школы-интерната стояла одна из главных задач – сформировать у обучающихся мотивацию на здоровый образ жизни, т.е. заставить подростков осознать необходимость заботиться о своем здоровье. Здоровый образ жизни формировался через:
- внеклассные мероприятия (игры, тренинги, профилактику курения, наркомании, алкоголизма).
- участие в спортивно – оздоровительных мероприятиях;
- дни здоровья и т.д.
Обучение было организовано в режиме сочетания умственной активности и разрядки, смены видов деятельности, учета индивидуальных особенностей обучающихся.
Уроки велись в одну смену, школа работала в режиме шестидневной учебной недели, продолжительность уроков – 45 минут. Контроль за соблюдением санитарно – гигиенического режима осуществлялся через составление расписания согласно требованиям Сан Пина (учитывается ход кривой дневной и недельной работоспособности обучающихся) В расписании было предусмотрено чередование сложных предметов с уроками эмоциональной и физической разгрузки, соответствуют Сан Пинам световой и тепловой режимы учебных кабинетов. В оздоровительных целях для облегчения процесса адаптации обучающихся первого класса применялся ступенчатый метод постоянного наращивания учебной нагрузки: 1четверть – 3 урока по 35 минут, 2 четверть  - 4 урока по 45 минут. Для профилактики утомления, нарушения осанки, зрения на уроках и внеклассных мероприятиях проводились физминутки, комплексы специальных упражнений, динамические паузы. В школе были созданы условия для удовлетворения биологической потребности обучающихся в движении: проводится гимнастика до занятий, подвижные игры, дни здоровья.  Во второй половине дня проводились факультативы,  реабилитационные курсы, школьные и внеклассные мероприятия.
С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения на уроках использовались здоровьесберегающие технологии (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, физминутки, динамические паузы, занятия ЛФК) что помогало педагогам на достаточном уровне поддерживать работоспособность школьников, уверенность в себе.
Критерием оценки состояния здоровья, показателями здоровья являлись  структура заболеваемости, численность часто болеющих детей, детей с хроническими заболеваниями и численностью детей из  подготовительной и специальной медицинских групп.
Здоровьесбережение  останется  приоритетным направлением и на следующий 2016-2017 учебный год.
  Таким образом, содержание коррекционного образования и воспитания обучающихся в условиях школы-интерната имело доступные,  дифференцированные, развивающие формы и методы обучения с использованием средств медико-педагогического сопровождения и индивидуального развития каждого ребёнка. В этом направлении отмечается положительная динамика у обучающихся. Сократилось количество часто болеющих детей, меньше дети стали болеть ОРЗ, ОРВИ, а следовательно сократились пропуски уроков по болезни, что положительно сказалось на учёбе и на здоровье учащихся. Но есть и недостатки в работе недостаточна велась работа по формированию мотивации у обучающихся к здоровому образу жизни.

Исходя из выше изложенного,  задачи деятельности школы-интерната по сохранению здоровья и формированию мотивации к здоровому образу жизни у обучающихся на 2016-2017  учебный год следующие:
1.Не допускать ухудшения состояния здоровья обучающихся в период пребывания в школе-интернате.
2.Продолжать создавать условия для формирования здорового образа жизни.
3.Осуществлять просветительскую деятельность в повышении уровня знаний родителей и обучающихся по охране здоровья.

Работа по антитеррористической и противопожарной безопасности.
Подготовлены и выполнялись все приказы и инструкции по противопожарной безопасности и антитеррористической защищенности.
Проверены пожарные краны.
Проведены учебные занятия по эвакуации из здания (2 раза).
Программы обучения и планы мероприятий по антитеррористической и противопожарной безопасности выполнены полностью.


 
 
Назад к содержимому | Назад к главному меню